Atividades com Minha Turma

Durante a semana Trabalhamos Sistema Monetário através de atividade concreta, onde os alunos puderam interagir comprando e pagando com dinheirinho de brinquedo, mas com preços e valores reais.O que tornou possível compreender o valor das mercadorias e do dinheiro, aprendendo assim, dar mais valor ao dinheiro.

Minha Turma

Este ano, fui contemplada com uma quarta série do ensino fundamental de nove anos para exercer minha prática docente. São vinte e oito alunos. Treze meninas e quatorze meninos. Pretendo com esta turma por em prática tudo que puder daquilo que aprendi ao longo desses semestres. Meus alunos são críticos e participativos, gostam de novidades e se envolvem com entusiasmo nas atividades propostas. Sinto que terei muito a ensinar e muito mais a aprender com eles.

Bom Retorno

Só desta forma é possível enfrentar os obstáculos que surgem. Que bom que podemos contar sempre com o outro.

Considerações

Alfabetização como leitura da palavra e do mundo
A leitura da palavra e do mundo em se tratando de Alfabetização passa pela retrospectiva do processo histórico que nos remete a uma educação voltada para atender as necessidades do mercado de trabalho tornando as pessoas cada vez mais alienadas. Freire defende a idéia e que a alfabetização deve ser voltada para transformação social com uma Educação pública e de qualidade capaz de fazer os sujeitos entenderem o seu papel na sociedade e de interpretar o mundo de forma crítica e atuante sentindo-se inseridos de forma igualitária, onde o não haja separação entre pensamento - linguagem e realidade; dai que a leitura demande a ”leitura” do contexto social. E que compreenda que a alfabetização é um ato político.

“Jovens e adultos como sujeitos do conhecimento e aprendizagem.”

“Jovens e adultos como sujeitos do conhecimento e aprendizagem.”

Práticas da Educação de jovens e adultos tem ressaltado, para seu sucesso, a necessidade de fortalecer a auto-estima e a construção da identidade dos sujeitos que dela participam, atendendo a parcela da população cuja experiência na educação regular foi negada ou frustrada por evasões ou sucessivas reprovações. Para que a educação desses jovens e adultos não represente mais uma instância de fracasso escolar é preciso levar em consideração a faixa etária, os padrões culturais, histórias de vida, condições socioeconômicas e visões de mundo de cada um deles. É preciso considerar que o jovem da EJA, não se trata mais de uma criança, mas que está em busca do tempo que lhe foi negado, e que este tem uma bagagem cultural que precisa ser levada em conta para partindo dela, dar continuidade ao seu processo de aprendizagem. Ao pensarmos em uma educação para atender jovens e adultos precisamos pensar em uma legislação educacional flexível e adaptável a cada comunidade, quanto à carga horária e a duração dos componentes curriculares desses cursos para que possam garantir o acesso e a permanência dos mesmos. O professor para trabalhar com esse perfil de aluno precisa ter consciência de que não se trata de alunos de classes regulares e nem de crianças, e sim de pessoas que merecem ser respeitadas de acordo com suas individualidades levando em conta o meio em que vivem. Como diz Paulo Freire: “Educar exige respeito aos saberes dos educandos (...), discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos (...). Ensinar exige disponibilidade para o diálogo (...). O fundamental no aprendizado do conteúdo é a construção da responsabilidade da liberdade que se assume. Para tanto é importante estar preparado para propiciar aulas de acordo com as necessidades e os interesses, elevando a auto-estima dos alunos e fazendo-os perceberem-se integrantes de uma sociedade mais justa e igualitária.

Eu li na revista Nova Escola

Políticas Públicas
ModalidadesEJA
Edição 227 | Novembro 2009 | Título original: Prática adequada

Prática adequada aos adultos
Para que os estudantes de EJA aprendam a ler e a escrever, é preciso respeitar algumas especificidades e acionar quatro situações didáticas
Beatriz Vichessi e Melissa Diniz

Mais sobre EJA

Reportagens

Discurso Vazio
A EJA agora tem agora objetivos maiores que a alfabetização
No princípio, é o nome
Planos de aula

Prática de leitura na EJA
Escrita coletiva na EJA
Vídeo

Sandra Medrano fala sobre o discurso do educador da EJA
O processo de alfabetização das turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) está ancorado em práticas indispensáveis de leitura e escrita que também são desenvolvidas com as crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. Isso não quer dizer que o professor vá trabalhar lançando mão dos mesmos materiais e estratégias com públicos tão distintos. Não faz sentido. Esse é, inclusive, um dos motivos que levam os mais velhos a fracassar e abandonar a escola (leia abaixo os depoimentos de três alunos dessa modalidade).

Embora exista uma variedade considerável de bons materiais organizados pelo Ministério da Educação (MEC) e pelas secretarias estaduais e municipais do país (disponíveis gratuitamente na internet), muitos educadores ainda recorrem aos livros usados pela criançada. Um dos motivos é a falta de formação específica. A maioria das faculdades de Pedagogia negligencia a EJA e não prepara os educadores para lidar com as especificidades da modalidade. Estudo encomendado por NOVA ESCOLA à Fundação Carlos Chagas no ano passado aponta que lecionar para jovens e adultos é um fato abordado somente em 1,5% das disciplinas do currículo de Pedagogia.